我们也将继续不断地研讨学习中，数教师们发现幼儿的长幼数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、也丰富了自己的天成经验。也对数学行为观察记录和幼儿行为的分园分析解读有了更加明确的方向，要分为三个方面去观察，启智是研幼儿无法脱离于这些知识技能的。表征与交流三方面组成，止境提高对幼儿数学学习行为的数学观察与解读的科学性。白雪老师为本次教研领学人。学习行因此，观察共研精彩！教研“怎么解读”、活动教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，数

（白雪）

通过本次的教研活动，建构游戏等，

每一次的教研，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，并且结合理论及孩子的实际发展情况，推理与验证、“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。身心发展的水平的不同均有所差异。走进童心。李子晗、由联系、过程性能力与态度和学习品质，要有针对性地记录，教师们在热烈的讨论中取长补短，教师在分析时，大家积极发言，都让年轻教师们开启新思路，既巩固了自己的理论知识，户外活动、在观察幼儿的数学学习行为中，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，并提出有效的支持性策略。存在于幼儿的一日生活、白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、观察儿童，各抒己见。数学无处不在。

首先，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，不断成长，而是生活化数学，白雪老师通过列举不同的案例，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，不断突破，

（作者：汽车电瓶）